Docencia en Ambientes de Aprendizaje Mediados por TIC

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El hecho de considerar al moderador como centro, quiere decir que su rol es primordial en los espacios educativos mediados por TIC, pues es quien facilita y orienta la experiencia educativa de los participantes. Para llevar a cabo dicha orientación, necesitará ocupar distintos roles como ser moderador, es decir que se encargará de modular las conversaciones, discusiones e interacciones en general; ser facilitador, brindando las estrategias necesarias para facilitarle al participante la exploración de contenidos, actividades y resolución de inquietudes y por otro lado, en ocasiones será expositor, transmitirá la información de manera magistral cuando así se requiera y de acuerdo a los objetivos de aprendizaje. Hay un aspecto que considero importante en la moderación y es la relación que se establece entre el facilitador y los participantes, de esta dependerá gran parte de la experiencia educativa no solo del estudiante sino también del docente. A veces se generan acciones por par

La entrevista fue realizada al compañero Edgar Córdoba Licenciado en Inglés y Francés, actualmente es docente de los grados noveno, décimo y once de una institución educativa de la ciudad de Medellín. Sobre la entrevista se pueden concluir varias cosas: Los componentes del proceso de evaluación que realiza Edgar vienen predeterminados por demandas externas a la institución que deben acatar. Percibe la evaluación como un proceso de valoración del aprendizaje  continuo y no únicamente como una calificación cuantitativa final. Utiliza tanto herramientas tecnológicas como verbales para realizar la evaluación. Incluye los tres tipos de evaluación: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Al principio de su ejercicio docente se le dificultó pasar de la calificación a la evaluación. Hoy se siente cómodo y considera fundamental dentro del proceso formativo la evaluación no solo cuantitativa sino también la cualitativa. Finalmente, ambos concluimos que dentro de la evaluaci

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Hace algunas semanas, durante el curso “Educación, Sujeto y Subjetividad” de la maestría en educación, viví una de las mejores experiencias de formación, fue un proceso bastante integral en donde no sólo se adquirieron aprendizajes técnicos sino también competencias intra e interpersonales para el ejercicio de la docencia. El proceso de evaluación, que lo entiendo como un proceso continuo de valoración del aprendizaje, de seguimiento permanente de las actitudes, conocimientos y destrezas, en esta clase se experimentó tal cual dicha definición. En cada actividad evaluativa se tenían en cuenta no sólo las rúbricas o criterios, que facilitan la consecución de objetivos por parte de uno como estudiante sino que también vuelve el proceso evaluativo más objetivo. Particularmente en un ejercicio final, en el que dictamos una clase magistral no convencional al grupo de compañeros, en el proceso de evaluación se contemplaron sus tres formas: primero, el grupo nos aportaba su retroalimentac